學校經營理念

學校經營理念   藍同利

一、以優質目標、創新理念作為、共創樂效學園

• Experience：強化「體驗、探索、實作」等豐富學習元素，創造「觸感、體感、感動」之有感學習，點燃學習熱情。
• Engagement/Promise：重視教師、社區、家長、學生之參與承諾，激勵覺察其自身之責任意識，共構深度感知、體認「社群意識」之學習社群。
• Enrich：導入創新理念，架構豐富多元之課程、教學活動，深廣學習內涵。
• Environment：善用科技媒介及工具特性，融入時代潮流新知、建構優質教/學環境。
• Benchmarking：導入典範標竿，架構知識管理體系，活絡團隊學習，致力個體/組織、行政/教學之效能升級轉型（transformation）。

二、全人發展，平衡個性與群性養成，開展幸福圓滿人生

• 珍視每個孩子的價值，導引全人發展：教育之目的首在「教人成為一個展成熟，身心健全，能感知生命意義並熱愛生命的人」，就個體而言，旨在成為一個臻至圓滿的個人修為，以成就圓滿人生為目的。
• 引導多元智慧展能、以適性、有效、多層次之課程與教學：成就每個孩子的個殊需求，創造學習高峰經驗。
• 培養群性人際智能：開啟社會責任意識，深化思考、理解、分析、判斷、反思、說理、論述、合作之能力，培植未來公民素養。
• 紮根「品德、品質、品味」之「三品」學習：引導生活實踐，培植美學素養，開啟和諧圓滿人生之鑰。

三、實踐批判、關懷、正義倫理，兼顧「均等」與「卓越」之目標

• 依「批判倫理」以求真：反思導正強勢主流文化意識之「不當作為」，分析、解讀弱勢族群所處條件背景之所需，藉以調整學校政策、課程、教學發展之方向。
• 依「正義倫理」以求善：學校政策之推展必能兼顧所有社群成員之需求始能稱之為「善」，故而須整體考量政策內容、價值理念，納入「水平、垂直」之正義原則，持續檢視反省推動之政策，致力消弭不公、不義與不當作為，並給與受侵害之 stakeholders 積極性補償。
• 依「關懷倫理」以求美：「君子有成人之美」，而「關懷他者」係人性之「美」，是以積極關懷提供弱勢者所需之援助，消弭因所處環境所造成之學習不利；進一步擴及學校整體服務對象之需求，給與適性、適切、適時之服務與學習，創造卓越的辦學成果。

四、持續反思、促進興革，永續教育發展

• 架構於系統思惟（system thinking）基礎：設定 Feedback 機制，促進學習社群公民之自省能力與素養，以凝聚成為學校組織興革與永續發展之正向動能。
• 導入「知識管理」與「組織學習」理念：激勵社群成員永續學習成長之熱情，致力改進課程、教學與行政效能之技術，創造「組織自更新」文化。

領導理念

個人的領導理念–「老和尚」的領導哲學藍同利

一、”老”、”和”、”尚”領導理念內涵陳述

**老：老實辦學、實心經營、學生為本**

1. 關注學生的能力發展學業成就弱勢學童的積極扶助與補救教育
2. 讓學生適性成就多元展能同時消弭學習落差
3. 先求穩定、再圖創新，一步一腳印，踏實發展校務與課程
4. 不遊走灰色地帶、恪遵法律規範不踩紅線

**和：和衷共濟共創和諧校園（文化）**

1. 將家長、社區、教師工會、家長會、社區團體，校內外各項正式與非正式組織”擰成一股繩”共創願景目標，發展友善合作夥伴關係
2. 採取權力分享，專業、參與式的決策，分布式領導，培養人才，激發熱誠使命、賦權增能。
3. 以專業社群規範、替代領導形塑校園正向文化
4. 以正向領導作為，營造正向氣氛、鼓勵正向溝通、解讀正向意義、締造正向關係網絡。

**尚：**

崇尚道德：遂行道德領導，深具批判倫理、正義倫理、關懷倫理，道德判斷勇氣、道德實踐智慧。

崇尚法治：依法行政，恪遵教育倫理、廉政倫理、採購倫理。

崇尚專業：兼重行政效能專業、課程教學專業、人際溝通專業、行銷公共關係專業、評鑑回饋專業、創新研發專業、危機處理專業。

採取專業領導之作為包含：融入知識領導、品質領導、科技領導、課程教學領導、創新領導等理念與作為。

二：老和尚領導具體圖像：謙虛、寬容、幽默，不以力敵，以德服人

本身不是英雄，帶領/培養一群英雄成就事業。

帶給組織穩定可信賴的力量，行事沉穩，

善用古人經典智慧，化解衝突危機

三、老和尚領導典範標竿

1. 黃俊雄布袋戲中的老和尚：謙虛幽默，老者智慧，率領中原群俠解救史艷文。
2. 金庸筆下的老和尚：笑傲江湖的方證大師，為人謙沖，以德服人，容納神教妖女任盈盈（以全局考量容納異己），將本門易筋經傳與令狐沖（提攜後進培養英雄），成功化解江湖腥風血雨，功成弗居。

校長角色任務

校長角色任務 藍同利

一、勤於修身、道德為本，不忘教育理想初衷

1. 修身：講求身、心、靈的圓滿修養，理想的校長能以一已之正向能量，引領並形塑組織文化價值規範。
2. 力行「道德為本」的專業倫理信條守則，實踐「批判倫理」、「正義倫理」、「關懷倫理」，並能持續精進道德判斷與實踐之智慧。
3. 以「自我教練」持續自我激勵，昇華辦學熱情為教育使命感，追尋教育人的生命意義。

二、取法Coaching Leadership心法，確立願景方向

1. 體察學區之特質需求，凝聚全體親師生之共識，共築學校願景與方向。
2. 以「教練」取代「監督」，引導教師覺察教育的使命感與責任意識。

三、創新課程教學，致力全人健全發展，有效增進學習效能

1. 融合創新理念，發展適性課程教學系統，致力弭平學習落差，開展每個孩子的最大潛能。
2. 掌握科技媒體潮流，建構優質學習環境，統合系統化教學、診斷、評量、兼顧補救與深廣充實學習之智慧學習系統。
3. 結合在地特色與多元素材，善用「跨界異業」之結盟資源，發展「體感、觸感」、營造「感動」之有感探索學習課程。

四、善導專業人才成長，活絡教師專業發展

1. 重視bottom-up基層教師與兼職行政人員之聲音與表現，留心教師才華與特質，適才適所，並給與激勵支持，藉由「事的歷練」促進其專業成長，以培植教育菁英人才。
2. 激勵教師自我充實，多元活絡專業成長模式，以引發學習成長之動力。

五、採行能量管理、散播正向能量，形塑優質校園文化

1. 以身作則，倡導終身運動、終身學習、正當休閒、勤於內省，隨時補充正向能量，並能影響周遭追隨者。
2. 力行正向領導四環節：經營正向關係、詮釋正向意義、示範正向溝通、善導正向文化氣氛，以激勵成員優勢潛能，形塑優質校園文化。

六、敏覺時代潮流，促動革新學習，引領組織變革

1. 理想校長須持續精進學習，掌握國際教改、思潮變革與教育政策趨勢，轉化為學校經營方向之指引，並適時引導成員理解、學習。
2. 致力於「發展組織學習領導人才」及「成員學習轉型」，做為組織變革之基礎，以漸進質變策略，達成實質有效之變革。

七、基於人性與混沌系統思惟，實踐中庸動態領導藝術

1. 敏覺學校-社區之系統混沌特質，建構危機偵測、處理機制與支持體系。
2. 平衡政治權力參與、兼顧成員需求與學校目標，有效調和衝突轉化為組織正向發展動能。
3. 整全系統思維，導入品質管理、知識管理理念，結合「教練制」傳承與team learning、team working及人性化之激勵作為，以健全組織運作，提升行政、教學效能。

八、啟動社區家長參與承諾，架構策略聯盟體系，導入源源活水

1. 啟動社區、家長對身為「學區學習社群」成員的使命感、共有感及對於學生學習的責任意識，以激勵其做出 engagement 之承諾。
2. 導入大中小學策略聯盟體系，共享資源、設備、師資、共辦優質活動、共學共融為一互相支持之學習體系。
3. 活絡「跨界異業」結盟體系，並以創意有效企劃之教學活動，尋求企業、個體之活水支持。

九、行銷辦學成果，表彰典範楷模；歸功長官同仁，感恩眾人參與

1. 善用網路媒體工具，適時將辦學成果傳達給「學校社群成員」，重視其認同與意見。
2. 表彰教學、學習、行政服務、品德人物等典範楷模，激勵士氣。
3. 辦學成果之功，歸於長官同仁支持協助；對於各界參與支援捐輸，謹懷感恩之心。